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Diana

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  1. Quantos alunos comem verdura? Quais os animais preferidos das crianças do 1º ano? Curiosidades como essas podem acabar com uma simples contagem ou servir de base para um projeto capaz de iniciar seus estudantes no desenvolvimento de diversas competências, como coletar informações, organizá-las e representá-las na forma de gráficos ou tabelas ISTO PORQUE A esse conjunto de saberes foi dado o nome de Tratamento da Informação, tratado nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática como parte da alfabetização. Justifica-se: só está alfabetizado quem sabe ler e interpretar dados numéricos dispostos de forma organizada. A respeito das asserções acima, está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Resposta Correta: e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Feedback da resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Pergunta 2 0,25 em 0,25 pontos Sobre a realização de situações problema que envolvam contagem e medida, significados das operações e seleção de procedimentos de cálculo, analise as afirmações abaixo:Ao final do primeiro ciclo espera-se que o aluno resolva problemas expressos por situações orais, textos ou representações matemáticas. PORTANTO Após a análise do PCN de Matemática, sabe-se que ao finalizar este ciclo, os diferentes significados das operações não estão consolidados; e o professor deve abordar os problemas cujos significados que já foram apropriados pelos alunos, priorizando as situações de adição e subtração. Sobre as frases acima, assinale a alternativa que estabelece a correta relação entre elas: Resposta Selecionada: c. As frases estão corretas, e a segunda justifica a primeira. Resposta Correta: c. As frases estão corretas, e a segunda justifica a primeira. Feedback da resposta: As frases estão corretas, e a segunda justifica a primeira. Pergunta 3 0,25 em 0,25 pontos Com relação ao erro na Matemática por parte dos alunos, analise as frases abaixo: I - Os erros e as dúvidas dos alunos devem ser encarados como um momento de construção do conhecimento e não como incapacidade. II - Muitas vezes o erro na Matemática está atrelado à dificuldade de interpretação do texto ou por falhas na compreensão dos conteúdos. III - É importante que os alunos descubram seus erros e validem suas respostas para que a construção do conhecimento tenha um significado útil e valioso. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: a. I, II e III Resposta Correta: a. I, II e III Feedback da resposta: I, II e III Pergunta 4 0 em 0,25 pontos Em Matemática, como em qualquer outra disciplina no Ensino Fundamental, o professor deve planejar, executar e avaliar os conteúdos trabalhados. Com base nesta afirmação, analise as frases abaixo: I – Para o planejamento de uma aula, o professor deve pesquisar uma única atividade e realiza-la impreterivelmente no período determinado para tal atividade. II – O professor deve ser ter uma “atividade extra” para realizar em sala de aula, caso as atividades propostas aconteçam de maneira contrária ao que foi planejado anteriormente. III – A avaliação é feita somente através da prova final da disciplina. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: b. Apenas III Resposta Correta: a. Apenas II Feedback da resposta: Apenas II Pergunta 5 0,25 em 0,25 pontos É comentário comum entre os profissionais da Educação que a maioria dos professores que leciona matemática se depara com grande dificuldade por parte dos educandos para aprenderem o conteúdo ensinado em sala. Entretanto, também podemos dizer que é comum se notar que os professores que se utilizam de situações informais para ensinar matemática (tais como quebra-cabeças, jogos, charadas ou curiosidades) conseguem alcançar resultados de aprendizagem bem mais significativos. Por isso, faz-se necessário, por parte dos docentes, a reflexão e o entendimento de como esses recursos informais podem auxiliar na aprendizagem dos alunos. Um recurso que os docentes podem utilizar é o jogo, pois o jogo pode: Resposta Selecionada: a. Desenvolver habilidades de raciocínio, atenção e concentração. Resposta Correta: a. Desenvolver habilidades de raciocínio, atenção e concentração. Feedback da resposta: Desenvolver habilidades de raciocínio, atenção e concentração. Pergunta 6 0,25 em 0,25 pontos Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os jogos são significativos na formação dos estudantes. Sobre isso, pode-se ler: "Além de ser um objeto sociocultural em que a Matemática está presente, o jogo é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicológicos básicos; supõe um “fazer sem obrigação externa e imposta”, embora demande exigências, normas e controle" (PCN, p.35) Levando em consideração o que se pode ler nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), podemos dizer que os jogos, quando utilizados em sala de aula: Resposta Selecionada: e. constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de solução. Resposta Correta: e. constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de solução. Feedback da resposta: constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de solução. Pergunta 7 0,25 em 0,25 pontos Ao chegar à escola o aluno traz consigo uma enorme bagagem de informações e vivências do seu cotidiano, mas em sala de aula de diante da resolução de qualquer situação ou problema matemático, o professor espera que ele obtenha como resultado uma única como resposta. Caso isso não aconteça, normalmente o professor desconsidera todo processo de construção realizado pelo aluno e lhe atribui o valor “errado”. É preciso que o professor compreenda que ao chegar a este resultado considerado “errado”, o aluno está representando o seu entendimento da construção de um determinado conceito adquirido por ele. O erro em Matemática, não deve ser apontado como um “vírus que deve ser imediatamente eliminado” (PINTO, 2004, p.130), é preciso que os professores de Matemática considerem esses registros, sejam eles escritos ou orais, e a partir desses “erros” a sua atitude seja: Resposta Selecionada: d. De investigação acerca do que levou o aluno a seguir aquele caminho, que conceitos foram mobilizados e quais precisam ser revistos. Resposta Correta: d. De investigação acerca do que levou o aluno a seguir aquele caminho, que conceitos foram mobilizados e quais precisam ser revistos. Feedback da resposta: De investigação acerca do que levou o aluno a seguir aquele caminho, que conceitos foram mobilizados e quais precisam ser revistos. Pergunta 8 0,25 em 0,25 pontos São critérios de avaliação em Matemática ao final do primeiro ciclo, EXCETO: Resposta Selecionada: d. Ler, escrever números naturais e racionais, ordenar números naturais e racionais na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens Resposta Correta: d. Ler, escrever números naturais e racionais, ordenar números naturais e racionais na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens Feedback da resposta: Ler, escrever números naturais e racionais, ordenar números naturais e racionais na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens. Este conteúdo refere-se aos critérios de avaliação em Matemática no Segundo ciclo. Pergunta 9 0,25 em 0,25 pontos A investigação histórica de aspectos matemáticos apresentados durante as aulas é uma das tendências educacionais atuais no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. A esse respeito, os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam: "O conhecimento da história dos conceitos matemáticos precisa fazer parte da formação dos professores para que tenham elementos que lhes permitam mostrar aos alunos a Matemática como ciência que não trata de verdades eternas, infalíveis e imutáveis, mas como ciência dinâmica, sempre aberta à incorporação de novos conhecimentos" (PCN, p28) Nesse sentido, é correto afirmar que o conhecimento histórico: Resposta Selecionada: b. contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas, fornecendo respostas aos porquês dos conceitos matemáticos Resposta Correta: b. contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas, fornecendo respostas aos porquês dos conceitos matemáticos Feedback da resposta: contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas, fornecendo respostas aos porquês dos conceitos matemáticos B) Pergunta 10 0,25 em 0,25 pontos “Aprender Matemática é um direito básico de todas as pessoas - em particular, de todas as crianças e jovens - e uma resposta a necessidades individuais e sociais”. Abrantes, Serrazina e Oliveira (1999, p. 17). A avaliação é um ato diário que envolve todo o nosso contexto e a matemática é algo que está em todos os seguimentos da vida humana, se fazendo presente desde o momento em que nos levantamos até a hora em vamos dormir, portanto, quando se considera a matemática como uma elaboração humana, realizada a partir de necessidades impostas pela realidade num determinado contexto histórico e social, o processo de avaliar em Matemática passa a ser concebido como: Resposta Selecionada: b. Aquele no qual o aprendiz adquire habilidades necessárias para sua inserção no mundo do trabalho, nas relações sociais e culturais. Resposta Correta: b. Aquele no qual o aprendiz adquire habilidades necessárias para sua inserção no mundo do trabalho, nas relações sociais e culturais. Feedback da resposta: Aquele no qual o aprendiz adquire habilidades necessárias para sua inserção no mundo do trabalho, nas relações sociais e culturais.
  2. Pessoal, boa noite! Por gentileza, quem já fez a atividade 4 ou a n2 dessa matéria, pode postar por favor. Obrigada.
  3. Nesta unidade pudemos perceber a importância do trabalho de contagem para a construção do pensamento numérico abstrato nas crianças do início do ensino fundamental I. Trabalhar com a contagem de coleções de objetos também favorece este pensamento POR QUE Ao contar coleções de objetos os professores conhecem individualmente cada criança e o seu nível de desenvolvimento numérico pessoal. Além disso, este tipo de atividade favorece o desenvolvimento individual por parte da criança de uma estratégia ou método de contagem. Com base nas asserções acima, assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: c. As afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira. Resposta Correta: c. As afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira. Feedback da resposta: As afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira. Pergunta 2 0 em 0,25 pontos Sobre o primeiro ciclo do Ensino Fundamental, são conteúdos conceituais e procedimentais na Matemática: I – Números Naturais e Sistema de Numeração Decimal II – Operações com Números Naturais III – Espaço e Forma IV – Grandezas e Medidas V - Tratamento da Informação Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: d. I, II, IV e V Resposta Correta: b. I, II, III, IV e V Feedback da resposta: I, II, III, IV e V Pergunta 3 0,25 em 0,25 pontos A “amarelinha”, um jogo cuja origem se desconhece, praticado nos mais diferentes países é um dos preferidos pelas crianças. Na amarelinha, as crianças brincam com a simetria e com o equilíbrio do próprio corpo e dos objetos que podem ser colocados nele.Pode-se afirmar que a amarelinha: I. é uma brincadeira que não envolve matemática; II. explora os números e o desenho dos mesmos; III. envolve o conceito de antecessor e sucessor, bem como a ordem crescente e decrescente; IV. envolve os conceitos de dentro/fora, linha/fronteira, perto/longe e as figuras geométricas. São verdadeiras as informações contidas em: Resposta Selecionada: a. II, III e IV, apenas Resposta Correta: a. II, III e IV, apenas Feedback da resposta: II, III e IV, apenas Pergunta 4 0,25 em 0,25 pontos Agora, vamos recuperar conceitos matemáticos estudados na Educação Infantil. O material dourado é uma ferramenta bastante utilizada no ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Com base em seu conhecimento adquirido até aqui, analise as frases abaixo: O material dourado foi criado pela educadora Maria Montessori destinado a atividades que auxiliem na aprendizagem do sistema de numeração decimal. PORQUE Através da utilização de suas peças, a criança compreende mais facilmente os conceitos de milhar, centena, dezena e unidade. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Resposta Selecionada: d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Resposta Correta: d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Feedback da resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Pergunta 5 0 em 0,25 pontos Quando trabalhamos com a adição e subtração no início do Ensino Fundamental I, é indicado o uso de materiais concretos, como por exemplo, o Material Dourado, a fim de que possam construir lógicas nas operações, utilizando principalmente as unidades, dezenas e centenas. PORQUE O material concreto, além de ser importante para a ludicidade, trata-se de objetos manipulativos, pelos quais as crianças têm uma noção no real do que realmente estão fazendo com as “continhas” em seus cadernos. Analise as frases acima e estabeleça a relação entre elas: Resposta Selecionada: e. A primeira está errada e a segunda correta Resposta Correta: b. As duas frases estão corretas e a segunda justifica a primeira. Feedback da resposta: As duas frases estão corretas e a segunda justifica a primeira. Pergunta 6 0,25 em 0,25 pontos Quando falamos em Metodologia da Matemática temos que pensar principalmente em de que forma nós, professores, conseguiremos tornar o estudo desta disciplina prazeroso, descomplicado e simples. E por isso, temos que revisitar a nossa época de estudante do Ensino Fundamental I. Tendo por base esta ideia, analise as frases abaixo: Ao auxiliar o aluno no desenvolvimento do pensamento matemática, o professor deve revisitar os seus conceitos com relação aos processos de contagem, numeração, números decimais, racionais e fracionários. POR QUE Através deste movimento de revisita, o professor facilita a compreensão de seu aluno dando significado ao processo de desenvolvimento do sentido numérico. Ou seja, o professor oferece a oportunidade ao aluno de utilizar com eficácia os números, dentro e fora da escola.Com base nas afirmações acima, assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: c. As afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira. Resposta Correta: c. As afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira. Feedback da resposta: As afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira. Pergunta 7 0 em 0,25 pontos O grande problema em se trabalhar as operações com as crianças está na construção dos números naturais. Quando esse conceito já está claro, as crianças começam a realizar cálculos mentais simples, resultantes de associações como a quantidade de bonecas, carrinhos, pedaços de chocolate que possui, ou ainda, quantos pedaços de bolo comeu a mais que o coleguinha etc. Portanto, podemos dizer que as crianças estão prontas para: Resposta Selecionada: d. Começa a vivenciar as operações a partir das ações que envolvem apenas operação adição fundamentais, através do cálculo mental e do uso do material concreto. Resposta Correta: c. Começa a vivenciar as operações a partir das ações que envolvem as quatro operações fundamentais, através do cálculo mental e do uso do material concreto. Feedback da resposta: Começa a vivenciar as operações a partir das ações que envolvem as quatro operações fundamentais, através do cálculo mental e do uso do material concreto. Pergunta 8 0 em 0,25 pontos De acordo com o Ministério da Educação, devemos introduzir as noções de tempo para nossos alunos do Ensino Fundamental de maneira prática, através de situações do cotidiano. A partir desta afirmação, são exemplos de situações problemas: I – Pode-se construir uma sequência de acontecimentos em torno de uma data específica, por exemplo o Descobrimento do Brasil e trabalhar com situações que tratem de datas antes de, e depois de. II – Comparar situações como por exemplo, passar meia hora jogando vídeo game e meia hora na fila do banco. III – Identificação de fenômenos importantes de nossa cultura, tais como: estações do ano, duração de um mês, ou ano, por exemplo. A partir destas asserções, está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: a. Apenas III Resposta Correta: e. I, II e III Feedback da resposta: I, II e III Pergunta 9 0,25 em 0,25 pontos Ao iniciar o trabalho com medidas, as crianças devem ser solicitadas a fazer uso de unidades de medida não convencionais, como passos, pedaços de barbante ou palitos, etc. Contudo, as crianças podem também utilizar-se de instrumentos convencio­nais, como balança, fita métrica e régua, por exemplo, para resolver problemas. O uso de uma unidade padronizada, porém, deverá aparecer como resposta a necessidades de comunicação entre as crianças, aí se torna necessário o conceito de medida e suas aplicações, uma vez que a utilização de diferentes unidades de medida conduz a resultados diferentes nas medidas de um mesmo objeto. Portanto, o que é medir? Resposta Selecionada: d. Medir grandezas significa compará-las em relação a uma característica considerada. Resposta Correta: d. Medir grandezas significa compará-las em relação a uma característica considerada. Feedback da resposta: Medir grandezas significa compará-las em relação a uma característica considerada. Pergunta 10 0 em 0,25 pontos I - De acordo com o PCN de Matemática, ao trabalharmos no primeiro ciclo, assuntos referentes ao Tratamento da Informação este tema será abordado no sentido de estimular os alunos a elaborarem perguntas, a estabelecerem relações, a construirem justificativas e a desenvolverem o espírito de investigação. PORQUE II - A finalidade não é a de que os alunos aprendam apenas a ler e a interpretar representações gráficas, mas que se tornem capazes de descrever e interpretar sua realidade, usando conhecimentos matemáticos. A respeito dessas asserções acima, assinale a opção correta: Resposta Selecionada: e. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Resposta Correta: b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II relaciona-se com a I. Feedback da resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II relaciona-se com a I.
  4. unidade 4 Elaboração e análise de projetos

    Pergunta 1 0 em 0,25 pontos Na fase PREPARAÇÃO, para a elaboração de um projeto, assinale a alternativa que complete a sua estruturação: - nome/título; - justificativa; - _____________; - atividades; - estratégias; - materiais e/ou recursos; - avaliação. Resposta Selecionada: d. Objetos Resposta Correta: c. Objetivos Feedback da resposta: Objetivos Pergunta 2 0,25 em 0,25 pontos Sobre as fases para a elaboração de um projeto, existe uma que os conhecimentos prévios, do estudante, são valorizados, permitindo a problematização inicial. Nessa fase específica, se escolhe o TEMA, se mapeia o modo e o quanto os alunos conhecem a respeito da questão ou problema. Que fase é essa? Resposta Selecionada: d. Intenção Resposta Correta: d. Intenção Feedback da resposta: Intenção Pergunta 3 0,25 em 0,25 pontos No desenvolvimento de um projeto, o mais importante, não é o assunto ou o resultado, mas, sim, o processo que conduz a chegada a determinado ponto de investigação. Tendo isso em vista, qual é o maior fruto de um trabalho pautado na pedagogia de projetos? Resposta Selecionada: c. O envolvimento e interesse dos alunos em produzir, em colocar em prática o aprendizado. Resposta Correta: c. O envolvimento e interesse dos alunos em produzir, em colocar em prática o aprendizado. Feedback da resposta: O envolvimento e interesse dos alunos em produzir, em colocar em prática o aprendizado. Pergunta 4 0,25 em 0,25 pontos Indique quais das frases abaixo correspondem a algumas das ações necessárias, para a boa condução dos trabalhos, na elaboração de projetos: I- Definir o tema após o debate sobre várias possibilidades. II- Não estabelecer o objetivo. III- Distribuir as tarefas entre os membros de cada grupo e um cronograma para apresentar os resultados, seja de forma oral ou escrita. IV- Estabelecer, de forma egoísta os resultados parciais é fundamental para deixar de lado os objetivos e, com isso, indefiní-los. V- Deve-se estipular um tempo para a conclusão do projeto. VI- O ideal é que o encerramento das atividades e o processo de avaliação se deem de forma pública, apresentando os resultados para além da turma. Isso estimula o desejo de outros estudantes em trabalhar dessa forma e enaltece o trabalho de quem desenvolveu o projeto. Resposta Selecionada: c. I, III, V e IV. Resposta Correta: c. I, III, V e IV. Feedback da resposta: I, III, V e IV. Pergunta 5 0,25 em 0,25 pontos Como exposto no e-book, segundo Moço (2015), quando se trabalha a partir da elaboração e execução de projetos em sala de aula, devem nortear o processo de avaliação, três eixos de aprendizagem, quais, são eles? Resposta Selecionada: c. O conteúdo; o aprofundamento no tema e a aproximação com a prática social relacionada ao produto final. Resposta Correta: c. O conteúdo; o aprofundamento no tema e a aproximação com a prática social relacionada ao produto final. Feedback da resposta: O conteúdo; o aprofundamento no tema e a aproximação com a prática social relacionada ao produto final. Pergunta 6 0,25 em 0,25 pontos Sabemos que, um projeto não requer apenas uma disciplina, muito menos pode ser desenvolvido de modo profícuo apenas em 90 minutos semanais. É preciso sim, o envolvimento complexo, de modo que mais professores, uma equipe de gestão estejam também em trabalho conjunto. Por tudo isso, para tornar a pedagogia de projetos plenamente possível, precisamos levar em conta e nos atentar com a postura do___? Resposta Selecionada: a. Coordenador pedagógico. Resposta Correta: a. Coordenador pedagógico. Feedback da resposta: Coordenador pedagógico. Pergunta 7 0 em 0,25 pontos Relacione corretamente, os conceitos - fenômeno, objeto e problema -, com seus significados: A- A- Fenômeno 1- desdobramentos sociais que se dão em torno do foco do projeto B- B- Objeto 2- uma transformação que acontece na matéria, originando mudanças em sua composição, seja em âmbito físico ou químico. C- C- Problema 3- é uma coisa, posta defronte ao indivíduo, sujeito, que a analisa ou utiliza. Resposta Selecionada: a. A.1; B.3; C.2 Resposta Correta: d. A.2; B.3; C.1 Feedback da resposta: A.2; B.3; C.1 Pergunta 8 0,25 em 0,25 pontos Qual das fases, para a elaboração de Projetos, é o momento para confrontar os diferentes pontos de vista, discutir e, a partir daí, com participação ativa, o conhecimento passa a ser construído. Enfim, em que fase, os alunos devem buscar respostas para as problemáticas, verificando se as hipóteses lançadas no início do projeto se sustentam? Resposta Selecionada: b. Execução Resposta Correta: b. Execução Feedback da resposta: Execução Pergunta 9 0,25 em 0,25 pontos Em simples palavras, um projeto de aprendizagem, pautado pela pedagogia de projetos, parte das necessidades e vontades apontadas pelos alunos. A estrutura do projeto é elaborada a partir de quatro elementos ou fases. Quais são elas? Resposta Selecionada: c. Intenção, preparação, execução e avaliação Resposta Correta: c. Intenção, preparação, execução e avaliação Feedback da resposta: Intenção, preparação, execução e avaliação Pergunta 10 0,25 em 0,25 pontos Assinale a palavra que complete a frase abaixo: “Antes da apresentação, é necessário ainda proceder a uma ________ do trabalho desenvolvido”. Resposta Selecionada: a. Revisão Resposta Correta: a. Revisão Feedback da resposta: Revisão
  5. unidade 2 Educação especial (on)

    S[o tenho a atividade 2 serve?
  6. unidade 4 Educação especial

    As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica expõem uma abordagem pedagógica de trabalho na Educação Especial, criticando : Resposta Selecionada: b. A- homogeneização do ensino regular Resposta Correta: b. A- homogeneização do ensino regular Feedback da resposta: 1- As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica expõem uma abordagem pedagógica de trabalho na Educação Especial, criticando homogeneização do ensino regular Pergunta 2 0,25 em 0,25 pontos Para auxiliar o professor da sala de aula no ensino do aluno com deficiência, hoje existem algumas alternativas: Resposta Selecionada: e. como o trabalho colaborativo ou o trabalho da dupla docência Resposta Correta: e. como o trabalho colaborativo ou o trabalho da dupla docência Feedback da resposta: 1- Para auxiliar o professor da sala de aula no ensino do aluno com deficiência, hoje existem algumas alternativas como o trabalho colaborativo ou o trabalho da dupla docência Pergunta 3 0,25 em 0,25 pontos A sala de aula regular poderá ser um ambiente rico de estímulos, caso o professor: Resposta Selecionada: d. Tiver uma formação adequada e também interesse em desenvolver um bom trabalho Resposta Correta: d. Tiver uma formação adequada e também interesse em desenvolver um bom trabalho Feedback da resposta: 1- A sala de aula regular poderá ser um ambiente rico de estímulos, caso o professor tiver uma formação adequada e também interesse em desenvolver um bom trabalho Pergunta 4 0,25 em 0,25 pontos Trabalhar com alunos com deficiência implica em adaptar: Resposta Selecionada: b. Adaptar o currículo e as práticas pedagógicas para atender as necessidades de cada aluno, respeitando suas diferenças e limites Resposta Correta: b. Adaptar o currículo e as práticas pedagógicas para atender as necessidades de cada aluno, respeitando suas diferenças e limites Feedback da resposta: 1- Trabalhar com alunos com deficiência implica em adaptar o currículo e as práticas pedagógicas para atender as necessidades de cada aluno, respeitando suas diferenças e limites Pergunta 5 0,25 em 0,25 pontos A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) tem como objetivo garantir a escolarização no ensino regular dos alunos com: Resposta Selecionada: e. Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação Resposta Correta: e. Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação Feedback da resposta: 1- A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) tem como objetivo garantir a escolarização no ensino regular dos alunos com Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Pergunta 6 0,25 em 0,25 pontos De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), a formação dos professores deverá atender as necessidades educacionais: Resposta Selecionada: e. Escola Resposta Correta: e. Escola Feedback da resposta: 1- De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), a formação dos professores deverá atender as necessidades educacionais da escola Pergunta 7 0,25 em 0,25 pontos Desenvolver atividades adequadas aos alunos do Atendimento Educacional Especial, de acordo com a necessidade de cada um, implica que o professor tenha, entre outros, os seguintes conhecimentos: Resposta Selecionada: b. Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS); ensino da comunicação alternativa; ensino do sistema Braille; uso do sorobã; trabalho com informática e recursos de tecnologia assistiva; ensino de Atividades de Vida Diária (AVD); enriquecimento curricular e acesso a diferentes formas de aprendizagem para alunos superdotados. Resposta Correta: b. Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS); ensino da comunicação alternativa; ensino do sistema Braille; uso do sorobã; trabalho com informática e recursos de tecnologia assistiva; ensino de Atividades de Vida Diária (AVD); enriquecimento curricular e acesso a diferentes formas de aprendizagem para alunos superdotados. Feedback da resposta: 1- Desenvolver atividades adequadas aos alunos do Atendimento Educacional Especial, de acordo com a necessidade de cada um, implica que o professor tenha, entre outros, os seguintes conhecimentos:A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS); ensino da comunicação alternativa; ensino do sistema Braille; uso do sorobã; trabalho com informática e recursos de tecnologia assistiva; ensino de Atividades de Vida Diária (AVD); enriquecimento curricular e acesso a diferentes formas de aprendizagem para alunos superdotados Pergunta 8 0,25 em 0,25 pontos O sistema educacional segue a proposta inclusiva, o professor da sala regular é o responsável pela aprendizagem do aluno com deficiência, sendo necessário: Resposta Selecionada: e. Adaptar o currículo e desenvolver estratégias pedagógicas para trabalhar com ele Resposta Correta: e. Adaptar o currículo e desenvolver estratégias pedagógicas para trabalhar com ele Feedback da resposta: 1- O sistema educacional segue a proposta inclusiva, o professor da sala regular é o responsável pela aprendizagem do aluno com deficiência, sendo necessário adaptar o currículo e desenvolver estratégias pedagógicas para trabalhar com ele. Pergunta 9 0,25 em 0,25 pontos A Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, define quais características: Resposta Selecionada: e. além de definir o público alvo da Educação Especial, estabelece características sobre a formação dos professores que irão trabalhar com o Atendimento Educacional Especializado Resposta Correta: e. além de definir o público alvo da Educação Especial, estabelece características sobre a formação dos professores que irão trabalhar com o Atendimento Educacional Especializado Feedback da resposta: 1- A Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, define quais características, além de definir o público alvo da Educação Especial, estabelece características sobre a formação dos professores que irão trabalhar com o Atendimento Educacional Especializado Pergunta 10 0,25 em 0,25 pontos Segundo Manzini (2011), que o professor do AEE não se restringe apenas: Resposta Selecionada: e. à sala de aula, mas a todos os espaços nos quais o aluno com deficiência se articula Resposta Correta: e. à sala de aula, mas a todos os espaços nos quais o aluno com deficiência se articula Feedback da resposta: Segundo Manzini (2011), que o professor do AEE não se restringe apenas à sala de aula, mas a todos os espaços nos quais o aluno com deficiência se articula.
  7. unidade 4 Técnicas de apresentação

    Por gentileza, alguém tem à partir do módulo 4 ao 12 de técnicas de apresentação? Obrigada.
  8. unidade 4 Técnicas de apresentação

    Por gentileza, alguém tem à partir do módulo 4 ao 12 de técnicas de apresentação? Obrigada.
  9. Por gentileza alguém que já fez a n2 de elaboração e análise de projetos??? por gentileza pode postar? obrigada.
  10. Por gentileza alguém que já fez a n2 de elaboração e análise de projetos??? por gentileza pode postar? obrigada.
  11. unidade 2 Pesquisa e prática pedagógica

    Por gentileza, alguém fez o curso de pesquisa e prática pedagogica? Estou curiosa pra saber se é uma atividade ou opinião pessoal. Grata.
  12. unidade 2 Educação especial

    Pergunta 1 0,25 em 0,25 pontos A LDB 9394/06, em seu artigo 59, no parágrafo 2º, diz que: Resposta Selecionada: a. O atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas escolas comuns do ensino regular Resposta Correta: a. O atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas escolas comuns do ensino regular Feedback da resposta: A LDB 9394/06, em seu artigo 59, no parágrafo 2º, descreve que o atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas escolas comuns do ensino regular. Pergunta 2 0,25 em 0,25 pontos Deficiência é diferente de incapacidade, assinale a alternativa que defina Deficiência: Resposta Selecionada: d. A pessoa com deficiência é aquela que tem impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial. Esses impedimentos, em interação com diversas barreiras, podem impedir sua participação plena na sociedade com as demais pessoas. Resposta Correta: d. A pessoa com deficiência é aquela que tem impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial. Esses impedimentos, em interação com diversas barreiras, podem impedir sua participação plena na sociedade com as demais pessoas. Feedback da resposta: Deficiência é diferente de incapacidade, a pessoa com deficiência é aquela que tem impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial. Esses impedimentos, em interação com diversas barreiras, podem impedir sua participação plena na sociedade com as demais pessoas Pergunta 3 0,25 em 0,25 pontos No século XVIII, Fodéré escreveu “Tratado do bócio e do cretinismo”. Assinale a alternativa que defenda as ideias mencionadas por ele referente a deficiência e suas origens: Resposta Selecionada: e. Fodéré defendeu que a deficiência era algo hereditário, sendo uma consequência genética do cretinismo, principalmente em relação à deficiência intelectual Resposta Correta: e. Fodéré defendeu que a deficiência era algo hereditário, sendo uma consequência genética do cretinismo, principalmente em relação à deficiência intelectual Feedback da resposta: No século XVIII, Fodéré escreveu “Tratado do bócio e do cretinismo”, defendendo que a deficiência era algo hereditário, sendo uma consequência genética do cretinismo, principalmente em relação à deficiência intelectual. Pergunta 4 0,25 em 0,25 pontos Sabemos o quanto a Educação Especial é importante, pois possibilita um olhar especifico para o estudante e suas necessidades, porém até a década de 1950 não se falava de Educação Especial. A partir de qual ano a Educação Especial passou a ser alvo de discussão, tornando-se uma preocupação dos governos com a criação de instituições públicas e órgãos especializados? Resposta Selecionada: e. 1970 Resposta Correta: e. 1970 Feedback da resposta: Sabemos o quanto a Educação Especial é importante, pois possibilita um olhar especifico para o estudante e suas necessidades, porém até a década de 1950 não se falava de Educação Especial. A partir de 1970 a Educação Especial passou a ser alvo de discussão, tornando-se uma preocupação dos governos com a criação de instituições públicas e órgãos especializados. Pergunta 5 0,25 em 0,25 pontos Estudos apontam duas maneiras de ensinar as pessoas com deficiência intelectual. Analise e em seguida assinale a alternativa correta: A-Intervenções e práticas com aportes em treinamento B-Atividade rotineira para o ensino de habilidades, feitas de forma isolada e descontextualizada, pautadas em procedimentos repetitivos de treino. Exemplo: ao ensinar o aluno a ler e escrever, se apresenta primeiro o alfabeto, os sons de fonemas isolados e a decodificação de palavras isoladas. C Atividades sem rotinas, assim o transmitir conhecimento será embasado nas necessidades de cada aluno. Assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: d. Alternativas A e B Resposta Correta: d. Alternativas A e B Feedback da resposta: Estudos apontam duas maneiras de ensinar as pessoas com deficiência intelectual, sendo necessario Intervenções e práticas com aportes em treinamento como também atividade rotineira para o ensino de habilidades, feitas de forma isolada e descontextualizada, pautadas em procedimentos repetitivos de treino. Exemplo: ao ensinar o aluno a ler e escrever, se apresenta primeiro o alfabeto, os sons de fonemas isolados e a decodificação de palavras isoladas. Pergunta 6 0,25 em 0,25 pontos Na Idade Moderna, começaram a ser divulgadas experiências educacionais com surdos. Foi quando Cardano contradisse Aristóteles ao afirmar que a audição e a fala não eram essenciais à compreensão das ideias. Sua teoria era de que a audição não era uma condição para a aprendizagem e sim apenas uma barreira, em vez de um caráter essencial. Partindo deste contexto, as pessoas com cegueira ou surdez eram consideradas: Resposta Selecionada: e. Deficientes mentais, pois não aprendiam igualmente aos demais Resposta Correta: e. Deficientes mentais, pois não aprendiam igualmente aos demais Feedback da resposta: Na Idade Moderna, começaram a ser divulgadas experiências educacionais com surdos. Foi quando Cardano contradisse Aristóteles ao afirmar que a audição e a fala não eram essenciais à compreensão das ideias. Sua teoria era de que a audição não era uma condição para a aprendizagem e sim apenas uma barreira, em vez de um caráter essencial. Partindo deste contexto, as pessoas com cegueira ou surdez eram consideradas deficientes mentais, pois não aprendiam igualmente aos demais. Pergunta 7 0,25 em 0,25 pontos Em um levantamento sobre a história da Educação Especial no Brasil, Jannuzzi (1992) concluiu que sua origem se deu em instituições localizadas: Resposta Selecionada: b. São Paulo, desde 1600, ainda no Brasil Colônia Resposta Correta: b. São Paulo, desde 1600, ainda no Brasil Colônia Feedback da resposta: Em um levantamento sobre a história da Educação Especial no Brasil, Jannuzzi (1992) concluiu que sua origem se deu em São Paulo, desde 1600, ainda no Brasil Colônia Pergunta 8 0 em 0,25 pontos De acordo com Mazzotta (1996), a evolução da Educação Especial no Brasil pode ser dividida em duas fases. Analise as alternativas abaixo: A 1854 a 1956, se observam iniciativas oficiais e particulares isoladas, sendo criados o Imperial Instituto para Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant) e o Imperial Instituto dos Surdos Mudos (atual Instituto Nacional de Educação de Surdos). B 1957 a 1993, ocorreram as iniciativas oficiais de âmbito nacional. C 1970 a 2000 criação das escolas especiais no Brasil Assinale a alternativa correta: Resposta Selecionada: d. Alternativas A Resposta Correta: e. Alternativas A e B Feedback da resposta: De acordo com Mazzotta (1996), a evolução da Educação Especial no Brasil pode ser dividida em duas fases. 1854 a 1956, se observam iniciativas oficiais e particulares isoladas, sendo criados o Imperial Instituto para Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant) e o Imperial Instituto dos Surdos Mudos (atual Instituto Nacional de Educação de Surdos) e 1957 a 1993, ocorreram as iniciativas oficiais de âmbito nacional. Pergunta 9 0,25 em 0,25 pontos A partir de qual século inicia-se o surgimento das escolas denominadas “Especiais” como também centros de reabilitação? Resposta Selecionada: b. Final do século XIX e início do século XX Resposta Correta: b. Final do século XIX e início do século XX Feedback da resposta: A partir do século XIX e início do século XX inicia-se o surgimento das escolas denominadas “Especiais” como também centros de reabilitação. Pergunta 10 0,25 em 0,25 pontos O termo Educação Especial muitas vezes é compreendido como antônimo de Educação Inclusiva, mas temos que entender que se trata de uma área de conhecimento que busca desenvolver: Resposta Selecionada: d. Políticas, teorias e práticas com o objetivo de atender as necessidades educacionais das pessoas com deficiência Resposta Correta: d. Políticas, teorias e práticas com o objetivo de atender as necessidades educacionais das pessoas com deficiência Feedback da resposta: O termo Educação Especial muitas vezes é compreendido como antônimo de Educação Inclusiva, mas temos que entender que se trata de uma área de conhecimento que busca desenvolver: Políticas, teorias e práticas com o objetivo de atender as necessidades educacionais das pessoas com deficiência
  13. unidade 2 Educação especial (on)

    eu também precisava muito desta atividade de elaboração e análise de projetos?
  14. unidade 2 Pesquisa e prática pedagógica

    Pessoal por gentileza, alguém fez o curso pesquisa e prática pedagógica que possa disponibilizar no sistema por favor. Grata.
  15. unidade 2 Empregabilidade digital

    Pessoal, boa noite! Por gentileza ... alguém fez esse curso ai??? que possa enviar por favor. Obrigada.
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